ARTE - MAIO 2020

6º ano

Fazer um AUTORRETRATO ou RETRATO

o registro pode ser  desenho, pintura, colagem ou fotografia

7º ano

Crie uma composição/registro utilizando formas geométricas (círculos, quadrados, retângulos, triângulos...)

O registro pode ser desenho, colagem ou pintura.

8º ano

Escolha um momento de sua vida / um experiência vivida por você nesse momento de isolamento.

Registre através do desenho, poesia, colagem, pintura ou fotografia.

9º ano

Cultura Pop / a cultura popular; escola um ídolo ou uma personalidade, e faça uma pesquisa biográfica , registre através da pesquisa suas percepções / e características desse ídolo.

1º. Ano (Ensino Médio)

A arte abstrata não pretende representar figuras ou objetos como realmente são; já a arte figurativa tenta representar figuras e objetos de forma realista.

Crie uma obra abstrata e outra figurativa.

Pode ser através do desenho, pintura ou colagem.

2º. Ano (Ensino Médio)

A máscara e o teatro compõem uma união antiga entre duas artes, as visuais e as cênicas.

Sobre esse fato crie uma máscara e um cenário/ou personagem.

Pense nas características da máscara/ ou personagem, como: alegria/tristeza, expressão, sentimentos; e as características do cenário dia/noite , onde acontece/ lugar interno externo.

QUÍMICA- MAIO 2020

1ºENSINO MÉDIO E 2ºENSINO MÉDIO

Química é uma matéria de extrema importância .

Então criamos uma Lista de Química sobre Impacto Ambiental.

São 50 questões divididas por nível fácil, médio e difícil.

Impacto ambiental  é a alteração no meio ambiente por determinada ação ou atividade. Atualmente o planeta Terra enfrenta fortes sinais de transição, o homem está revendo seus conceitos sobre natureza.

Esta conscientização da humanidade está gerando novos paradigmas, determinando novos comportamentos e exigindo novas providências na gestão de recursos do meio ambiente.Um dos fatores mais preocupantes é o que diz respeito aos recursos hídricos. Problemas como a escassez e o uso indiscriminado da água estão sendo considerados como as questões mais graves do século XXI.

É preciso que tomemos partido nesta luta contra os impactos ambientais, e para isso é importante sabermos alguns conceitos relacionados ao assunto.Poluição é qualquer alteração físico-química ou biológica que venha a desequilibrar um ecossistema, e o agente causador desse problema é denominado de poluente.

Como já era previsto, os principais poluentes têm origem na atividade humana. A Indústria é a principal fonte, ela gera resíduos que podem ser eliminados de três formas:

Na água: essa opção de descarte de dejetos é mais barata e mais cômoda, infelizmente os resíduos são lançados geralmente em recursos hídricos utilizados como fonte de água para abastecimento público.

Na atmosfera: a eliminação de poluentes desta forma só é possível quando os resíduos estão no estado gasoso.

Em áreas isoladas: essas áreas são previamente escolhidas, em geral são aterros sanitários.

Classificação dos resíduos:

Resíduos tóxicos: são os mais perigosos e podem provocar a morte conforme a concentração, são rapidamente identificados por provocar diversas reações maléficas no organismo. Exemplos de geradores desses poluentes: indústrias produtoras de resíduos de cianetos, cromo, chumbo e fenóis.

Resíduos minerais: são relativamente estáveis, correspondem às substâncias químicas minerais, elas alteram as condições físico-químicas e biológicas do meio ambiente. Exemplos de indústrias: mineradoras, metalúrgicas, refinarias de petróleo.

Resíduos orgânicos: as principais fontes desses poluentes são os esgotos domésticos, os frigoríficos, laticínios, etc. Esses resíduos correspondem à matéria orgânica potencialmente ativa, que entra em decomposição ao ser lançada no meio ambiente.

Resíduos mistos: possuem características químicas associadas às de natureza biológica. As indústrias têxteis, lavanderias, indústrias de papel e borracha, são responsáveis por esse tipo de resíduo lançado na natureza.

Resíduos atômicos: esse tipo de poluente contém isótopos radioativos, é um lixo atômico capaz de emitir radiações ionizantes e altamente nocivas à saúde humana.

PARA AUXILIAR NA SUA APRENDIZAGEM ASSISTA A VÍDEO AULA: https://www.youtube.com/watch?v=B9vpbIbsg9A

QUESTÕES PARA NOTA. 

01 - (UFPR)      A população mundial consome anualmente energia necessária para aquecer em torno de 9x1011 (900.000.000.000) toneladas de água até seu ponto de ebulição. A maior parte dessa energia é retirada da queima do carvão e de produtos derivados do petróleo. Essa queima eleva as concentrações de SO2 e CO2 na atmosfera, que causam, respectivamente, os seguintes efeitos: a) chuva ácida e efeito estufa. b) efeito estufa e aumento da temperatura da atmosfera. c) maior incidência de raios ultravioleta e efeito estufa. d) degradação da camada de ozônio e chuva ácida. e) aumento de nebulosidade e chuva ácida.  

02 - (UERJ)  A chuva ácida é um tipo de poluição causada por contaminantes gerados em processos industriais que, na atmosfera, reagem com o vapor d’água. Dentre os contaminantes produzidos em uma região industrial, coletaram-se os óxidos SO3, CO, Na2O e MgO. Nessa região, a chuva ácida pode ser acarretada pelo seguinte óxido:  

a) SO3  b) CO c) Na2O d) MgO 

03 - (UERJ)     Duas importantes ações na luta contra o aumento do efeito estufa são a limitação da queima de combustíveis fósseis e a promoção do crescimento de florestas. A importância do crescimento das florestas se deve à ocorrência, nas plantas, da etapa metabólica resumida na seguinte equação química: a) 3 222 CO HOHCO  b) 2 626126 CO 2OHC 2OHC  c) 2 612622 O 6OHCOH 6CO 6  d) O H 6CO 6O 6OHC 2 226126   

  

04 - (UNEMAT MT)       O componente atmosférico cuja concentração vem aumentando nestas últimas décadas é o:  a) argônio; b) oxigênio; c) nitrogênio; d) vapor d’água e) dióxido de carbono;  

05 - (FEI SP)       Nos últimos anos, a cidade de São Paulo vem sofrendo os efeitos da chuva ácida. O caráter ácido da chuva é causado pela presença de: a) monóxido de carbono; b) amônia; c) óxidos de enxofre; d) sais de fósforo; e) partículas de carvão.  

06 - (ACAFE SC)       O tratamento da água que a CASAN distribui consiste basicamente na adição de sulfato de alumínio, cloro e flúor. A água, após tratamento, classifica-se como: a) sistema bifásico     b) substância simples     c) mistura heterogênea d) mistura homogênea  e) mistura azeotrópica  

07 - (UFJF MG)      Leia, com atenção, o fragmento abaixo: “As alterações climáticas globais, decorrentes da emissão excessiva de gases e partículas na atmosfera, aumentam o chamado “efeito estufa”. A concentração de dióxido de carbono (CO2), que antes do ano de 1850 era de 280 ppm (partes por milhão), atinge hoje 370 ppm e pode subir para 1000 ppm no final desse século.” Fonte: Ciência Hoje, julho de 2004. NÃO É CORRETO dizer, sobre o CO2, que:  

a) em contato com a água da chuva, produz ácido carbônico. b) é um composto molecular. c) é um dos produtos obtidos pela queima de combustíveis nos motores de automóveis. d) possui ligações polares e, portanto, é uma molécula polar. e) o seu excesso na atmosfera causa o “efeito estufa”.  

08 - (Mackenzie SP)     Uma teoria sobre o aquecimento global da Terra propõe que a elevação da temperatura está relacionada, principalmente, com o crescente aumento do teor de gás carbônico atmosférico. O gás carbônico, assim como os vidros transparentes de uma estufa usada no cultivo de flores, permite a entrada de luz solar, mas dificulta a dissipação do calor para o espaço. Esse comportamento: a) é a causa da chuva ácida. b) leva à destruição da camada de ozônio. c) provoca a solidificação de grandes massas de água nos pólos. d) é, possivelmente, minimizado pela presença de alguns aerossóis (partículas em suspensão na atmosfera), que rebatem a luz solar, diminuindo a radiação que aquece a Terra. e) não interfere na temperatura da superfície do planeta.  

09 - (Mackenzie SP)  Dentre as substâncias citadas abaixo, aquela que contribui para aumentar a acidez da água da chuva tem como fórmula molecular: a) SO2 b) NH3 c) CO d) N2 e) CH4  

10 - (UFAL)    Tanto o dióxido de carbono como o metano são gases estufa. Quanto à solubilidade desses gases em água é correto afirmar que a) somente o dióxido de carbono é apreciavelmente solúvel. b) ambos são muito solúveis. c) somente o metano é apreciavelmente solúvel. d) ambos são insolúveis. e) ambos são muito solúveis somente em temperatura elevada. 

PROJETO DE VIDA - MAIO 2020

PLANO DE AULA PROJETO DE VIDA- Prof Eliana

6°Ano/ 9°Ano/ 1°Ano/ 2°Ano

Competências socioemocionais em foco: Determinação, persistência, autoconfiança, respeito e iniciativa social.

ATIVIDADE

Responda:

Eu posso ser o que eu quiser? Explique

Tempo de aula: 2 aulas

PROJETO DE VIDA - 7ºANO E 8ºANO- PROFESSORA BEATRIZ.

•      Diário de práticas e vivências:

•      Retomar criação do Diário de Práticas e Vivências para completar os detalhes de sua customização.  Esse é o momento de fazer uso de outros materiais disponíveis em casa. Lembrar que qualquer coisa pode ser usada e ajudar os estudantes a decorá-lo.

Algumas dicas:

•      Escrever frases e usar figuras que tenham sentido para você. Se preferir, você pode desenhar alguma coisa em cada página do Diário.

•      Utilizar diferentes tipos de papel para compor as partes das páginas do Diário. Que tal fazer um padrão de folhas coloridas?

•      Tente fazer folhas específicas para o uso do seu Diário, como, criar uma tabela para apresentação dos seus dados e/ou criar páginas favoritas sobre o seu sonho, como “top 10” das suas melhores descobertas sobre quem é você.

•      Registre suas atividades através de fotos no celular e compartilhe no grupo de WhatsApp da sua turma para que todos vejam suas ideias

•      Assista bons filmes e selecione aqueles que possam ajudar no projeto de vida de seus colegas anotando os nomes no seu diário de práticas e vivências e compartilhando com todos.

•      Anote também as partes dos filmes que você mais gostou e que trouxeram uma boa mensagem.

•      Faça uma reflexão sobre o momento que estamos vivendo e como está sendo sua experiencia neste período, comente sobre o ambiente familiar e quais as principais mudanças que ocorreram na sua vida durante essas semanas.

•      Se precisar de ajuda você pode me mandar uma mensagem nas redes sociais.

•      Bom trabalho e tire um tempo para se divertir com sua família, crie brincadeiras, cantem, leiam bons livros, assista filmes, joguem seus games favoritos, conversem e riam bastante.

ATIVIDADE 

INSTRUÇÕES

·         Escolha duas competências como desafio para seu desenvolvimento socioemocional (Pagina 7 da apostila: Exemplos de competências Socioemocionais)

·         Registrarão em seus Diários de Práticas e Vivências seu plano de desenvolvimento pessoal, a partir da definição das duas competências escolhida como desafio para a turma.

·         Registrarem em seus Diários de Práticas e Vivências seu plano de desenvolvimento pessoal.

·         Indicação de pelo menos 1 ação que deverá ser praticada intencionalmente

para o desenvolvimento das competências escolhidas e a escrever no Diário de Práticas e Vivências, o que podem fazer para mudar tudo àquilo que pontuaram como dificuldade ou empecilho na realização do seu futuro ou daquilo que faz sentido para a sua vida.

·         A proposta é abrir novas possibilidades de realizar o seu sonho no futuro

·         A atividade, portanto, vai mobilizar habilidades que serão reconhecidas

pelos estudantes, assim como vai ajudá-los a ampliarem os seus talentos e

transformá-los em algo útil à sua vida e de outras pessoas.

·         Todos deverão listar nos Diários de Práticas e Vivências os seus

interesses ou necessidades de aprendizagem e escrever os seus talentos.

FÍSICA - MAIO 2020

1ºENSINO MÉDIO

CLIQUE NO  LINK PARA RESPONDER AS QUESTÕES: 

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc6dpZOccbR1oVM7pyL8lWxvX8dOYUlqIFLmarmES9QERSWYw/viewform

2°ENSINO MÉDIO

CLIQUE NO  LINK PARA RESPONDER AS QUESTÕES: 

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe4nyvIUAQtmM5Pmot7C1yidQp2Brwx4nWR2FXJTHWUKEZJOQ/viewform

SOCIOLOGIA - MAIO 2020

1ºENSINO MÉDIO

O quadrinho acima trata de uma preocupação inerente à sociologia. O tema sociológico presente na tirinha é o/a

a)      religião, como promotora da miséria e sua cura.

b)      socialismo, levando o povo ao estado de miséria.

c)       pobreza, causada pela má vontade dos trabalhadores.

d)      alienação, responsável por querer ajudar os vagabundos.

e)      conscientização, que faz entender as relações econômicas de nossas vidas.

ATIVIDADE 3

A sociologia surgiu para suprir a necessidade de se entender os fenômenos sociais e as regras fundamentais pelas quais se baseiam nossas relações. Entretanto, a sociologia contemporânea difere-se da ideia original, na medida em que:

a) entende-se que as sociedades são como organismos vivos, com leis de funcionamento estabelecidas e imutáveis.

b) é amplamente aceito que as diferenças raciais determinam características do convívio do sujeito, uma vez que é a raça que estabelece o comportamento social.

c) entende-se que as sociedades e as relações sociais possuem infinitas variações, não sendo possível traçar leis gerais que justifiquem ou expliquem, em termos absolutos, todas as formas de interação humana no mundo social.

d) deixou de ser uma área do conhecimento válida, uma vez que não é possível estudar uma sociedade em razão da enorme quantidade de diferenças entre os sujeitos que a compõem.

ATIVIDADE 4

1. Reflita e responda

O Cartum abaixo é bem provocante para discutir a questão das cotas. Qual sua posição a respeito?

2ºENSINO MÉDIO

ATIVIDADE 1

“Nós somos responsáveis pelo outro, estando atento a isto ou não, desejando ou não, torcendo positivamente ou indo contra, pela simples razão de que, em nosso mundo globalizado, tudo o que fazemos (ou deixamos de fazer) tem impacto na vida de todo mundo e tudo o que as pessoas fazem (ou se privam de fazer) acaba afetando nossas vidas”.

Zygmunt Bauman

1. Observe o mapa político do Brasil:

Agora destaque elementos sociais que caracterizam cada região. Todas as informações colhidas são estritamente de cunho social? Faça uma filtragem: elementos naturais, como vegetação e relevo, devem ficar de fora – ainda que também possam influenciar fatores sociais.

ATIVIDADE 2

A recuperação da herança cultural africana deve levar em conta o que é próprio do processo cultural: seu movimento, pluralidade e complexidade. Não se trata, portanto, do resgate ingênuo do passado nem do seu cultivo nostálgico, mas de procurar perceber o próprio rosto cultural brasileiro. O que se quer é captar seu movimento para melhor compreendê-lo historicamente.

(MINAS GERAIS. Cadernos do Arquivo 1: Escravidão em Minas Gerais. Belo Horizonte: Arquivo Público Mineiro, 1988.)

Com base no texto, a análise de manifestações culturais de origem africana, como a capoeira ou o candomblé, deve considerar que elas

a) permanecem como reprodução dos valores e costumes africanos.
b) perderam a relação com o seu passado histórico.
c) derivam da interação entre valores africanos e a experiência histórica brasileira.
d) contribuem para o distanciamento cultural entre negros e brancos no Brasil atual.
e) demonstram a maior complexidade cultural dos africanos em relação aos europeus

ATIVIDADE 3

“Própria dos festejos juninos, a quadrilha nasceu como dança aristocrática, oriunda dos salões franceses, depois difundida por toda a Europa. No Brasil, foi introduzida como dança de salão e, por sua vez, apropriada e adaptada pelo gosto popular. Para sua ocorrência, é importante a presença de um mestre “marcante” ou “marcador”, pois é quem determina as figurações diversas que os dançadores desenvolvem. Observa-se a constância das seguintes marcações: “Tour”, “En avant”, “Chez des dames”, “Chez des chevaliê”, “Cestinha de flor”, “Balancê”, “Caminho da roça”, “Olha a chuva”, “Garranchê”, “Passeio”, “Coroa de flores”, “Coroa de espinhos” etc. No Rio de Janeiro, em contexto urbano, apresenta transformações: surgem novas figurações, o francês aportuguesado inexiste, o uso de gravações substitui a música ao vivo, além do aspecto de competição, que sustenta os festivais de quadrilha, promovidos por órgãos de turismo”.

CASCUDO, L. C. Dicionário do folclore brasileiro. Rio de Janeiro: Melhoramentos, 1976.

As diversas formas de dança são demonstrações da diversidade cultural do nosso país. Entre elas, a quadrilha é considerada uma dança folclórica por

a) possuir como característica principal os atributos divinos e religiosos e, por isso, identificar uma nação ou região.
b) abordar as tradições e costumes de determinados povos ou regiões distintas de uma mesma nação.
c) apresentar cunho artístico e técnicas apuradas, sendo, também, considerada dança-espetáculo.
d) necessitar de vestuário específico para a sua prática, o qual define seu país de origem.
e) acontecer em salões e festas e ser influenciada por diversos gêneros musicais.

ATIVIDADE 4

Parecer CNE/CP n° 3/2004, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afor-Brasileira e Africana. Procura-se oferecer uma resposta, entre outras, na área da educação, à demanda da população afrodescendente, no sentido de políticas de ações afirmativas. Propõe a divulgação e a produção de conhecimentos, a formação de atitudes, posturas que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos, povos indígenas, descendentes de europeus, de asiáticos – para interagirem na construção de uma nação democrática, em que todos igualmente tenham seus direitos garantidos.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Disponível em: www.semesp.org.br Acesso em: 21 nov. 2013 (adaptado)

A orientação adotada por esse parecer fundamenta uma política pública e associa o princípio da inclusão social a

a)      Práticas de valorização identitária.

b)      Medidas de compensação econômica.

c)       Dispositivo de liberdade de expressão

d)      Estratégias de qualificação profissional.

e)      Enstrumentos de modernização jurídica.

MUDANDO DE ASSUNTO!

Lendo alguns textos de vocês, percebi que há alguns assuntos e termos que vocês não conhecem muito bem e/ou existem alguns equívocos. Por isso, sempre que possível vou apresentando alguns esclarecimentos. Agradeceria demais sugestões de vocês!Parte inferior do formulário

Para entender de uma vez o que é misoginia

O que é misoginia?

Por Cristiano das Neves Bodart

[...] Misoginia envolve preconceito, contudo não aos nordestinos. Trata-se de repulsa, desprezo, ódio ou preconceito contra as mulheres. Etimologicamente, a palavra “misoginia” é derivada do grego misogynia​. Trata-se da união de miseó, que significa “ódio”, e gyné, que se traduz para “mulher”. No Cambridge Dictionary misoginia assim está definido:  […] crença de que os homens são muito melhores que as mulheres (Cambridge Dictionary Online, 2018).

Alguém que defende que as mulheres são inferiores moralmente ou intelectualmente aos homens é considerado misógino. A misoginia pode manifestar-se de várias maneiras, incluindo a violência (física e psicológica), a discriminação sexual, difamação motivada pelo gênero e objetificação sexual das mulheres. Os elevados índices de feminicídio tem relação direta com a misoginia. 

É importante destacar duas coisas: i) a misoginia é mais antiga do que a roda, embora o conceito tivesse aparecido pela primeira vez em 1656, no Oxford English Dictionary e; ii) as formas de manifestação da misoginia se transformaram, à medida que as sociedades humanas evoluíram, tornaram-se mais refinadas, sutis, o que não significa que são menos inadmissíveis. 

Um belo trabalho para entendermos como as mulheres são subjugadas na nossa sociedade é o livro “A dominação Masculina“, de Pierre Bourdieu. Nele o autor demonstra como a dominação dos homens sobre as mulheres se manifesta tanto de forma explicita, como sutil, muitas vezes imperceptível aos homens e às mulheres.

(Disponível em: https://www.cafecomsociologia.com/para-entender-misoginia/. Acesso em 29/04/2020.)

FILOSOFIA - MAIO 2020

1ºENSINO MÉDIO

2ºENSINO MÉDIO

ATIVIDADE 2

Leia o fragmento abaixo:

“Os homens não são maus, mas submissos aos seus interesses... Portanto, não é da maldade dos homens que é preciso se queixar, mas da ignorância dos legisladores que sempre colocam o interesse particular em oposição ao geral. […] Até hoje, as mais belas máximas morais não conseguem traduzir nenhuma mudança nos costumes das nações. Qual é a causa? É que os vícios de um povo estão, se ouso falar, escondidos no fundo de sua legislação.”

Helvetius

Quais são as ideias principais contidas no fragmento acima?

a) Não há nenhuma relação entre as leis e os costumes, pois sãos os homens que fazem as leis que os beneficiam.

b) Para limitar os interesses humanos particulares, é preciso haver leis que prefiram os interesses gerais.

c) Os homens buscam seus interesses e isso não significa que eles sejam maus;

d) Há uma relação entre as leis e os costumes, pois as leis permitem ou impedem que os homens cometam erros

a) Os diversos casos de corrupção têm o mesmo tipo de impacto?
(Se um motorista suborna um guarda de trânsito para evitar uma multa, quem sai prejudicado? Se alguém vota em um político corrupto, quem sai prejudicado?)

b)     Qual é a extensão desse impacto negativo, ou seja, quantas pessoas ele alcança? De que modo?

c)    As condutas são todas igualmente antiéticas? Há semelhanças e diferenças entre elas?

d)    Há variação na intensidade e abrangência do impacto da conduta corrupta retratada na charge?

APROFUNDANDO TEMAS

Durante este período de isolamento social, foi muito divulgado na mídia a questão do Mito da Caverna de Platão. Selecionei um texto e um vídeo para nortear as ideias de vocês sobre o assunto.

Texto

O que o Mito da Caverna diz?

No texto, Sócrates fala para Glauco imaginar a existência de uma caverna onde prisioneiros vivessem desde a infância. Com as mãos amarradas em uma parede, eles podem avistar somente as sombras que são projetadas na parede situada à frente.

As sombras são ocasionadas por uma fogueira, em cima de um tapume, situada na parte traseira da parede em que os homens estão presos. Homens passam ante a fogueira, fazem gestos e passam objetos, formando sombras que, de maneira distorcida, são todo o conhecimento que os prisioneiros tinham do mundo. Aquela parede da caverna, aquelas sobras e os ecos dos sons que as pessoas de cima produziam era o mundo restrito dos prisioneiros.

Repentinamente, um dos prisioneiros foi liberto. Andando pela caverna, ele percebe que havia pessoas e uma fogueira projetando as sombras que ele julgava ser a totalidade do mundo. Ao encontrar a saída da caverna, ele tem um susto ao deparar-se com o mundo exterior. A luz solar ofusca a sua visão e ele sente-se desamparado, desconfortável, deslocado.

Aos poucos, sua visão acostuma-se com a luz e ele começa a perceber a infinidade do mundo e da natureza que existe fora da caverna. Ele percebe que aquelas sombras, que ele julgava ser a realidade, na verdade são cópias imperfeitas de uma pequena parcela da realidade.

O prisioneiro liberto poderia fazer duas coisas: retornar para a caverna e libertar os seus companheiros ou viver a sua liberdade. Uma possível consequência da primeira possibilidade seria os ataques que sofreria de seus companheiros, que o julgariam como louco, mas poderia ser uma atitude necessária, por ser a coisa mais justa a se fazer.

         Platão está dispondo, hierarquicamente, os graus de conhecimento com essa metáfora e falando que existe um modo de conhecer, de saber, que é o mais adequado para se pensar em um governante capaz de fazer política com sabedoria e justiça.

Os prisioneiros tinham acesso somente às sombras projetadas na parede da caverna.

(Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/filosofia/mito-caverna-platao.htm. Acesso em: 29/04/2020).

Vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=sCaxAvAFG0A

Filme

"Matrix"

Título original: The Matrix
Lançamento: 1999 (EUA)
Duração: 136 min
Gênero: Ficção Científica

Sinopse
Em um futuro próximo, Thomas Anderson (Keanu Reeves), um jovem programador de computador que mora em um cubículo escuro, é atormentado por estranhos pesadelos nos quais se encontra conectado por cabos e contra sua vontade, em um imenso sistema de computadores do futuro. Em todas essas ocasiões, acorda gritando no exato momento em que os eletrodos estão para penetrar em seu cérebro. À medida que o sonho se repete, Anderson começa a ter dúvidas sobre a realidade. Por meio do encontro com os misteriosos Morpheus (Laurence Fishburne) e Trinity (Carrie-Anne Moss), Thomas descobre que é, assim como outras pessoas, vítima do Matrix, um sistema inteligente e artificial que manipula a mente das pessoas, criando a ilusão de um mundo real enquanto usa os cérebros e corpos dos indivíduos para produzir energia. Morpheus, entretanto, está convencido de que Thomas é Neo, o aguardado messias capaz de enfrentar o Matrix e conduzir as pessoas de volta à realidade e à liberdade.